自闭症儿童

是来自星星的孩子

他们无法做到主动表达

旁人更是难以理解

如何发展自闭症儿童主动性语言

就显得尤为重要

儿童表达性语言的发展一般要经过理解反应阶段、模仿阶段、提示阶段、主动表达阶段等四个阶段。

自闭症儿童的语言发展同样如此，但是他们语言发展的每个阶段会更缓慢，且有较大障碍，尤其是在主动表达阶段。自闭症儿童他们的主动性语言很少甚至根本没有。他们也许能仿说多音字、双音词、短语、完整句子，乃至复述、背诵一首诗、一个故事，却不能独立阅读、讲述图片，不用或很少独立用口语表达自己的需要、感受、请求、意图等。即使使用语言，别人也很难听清楚，听明白其中的意义，语言的清晰度、语速的控制、连词组句等都存在较大问题。

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为何自闭症儿童存在主动性语言发展障碍

所谓主动性语言，是指儿童在没有任何提示的情况下自己主动说出的符合当时场景的语言。

自闭症儿童主动性语言的发展存在严重障碍，除了生理和语言理解障碍的原因之外，其中最根本的原因是他们缺乏表达动机：

1.为什么说？

2.缺乏表达内容，也就是说什么？

3.缺乏表达技能，也就是怎么说？

其次是缺乏语言模仿学习的环境。孩子不知道自己为什么要说话，不知道语言用来干什么，不明白语言在满足自己需要时具有的工具性功能。他们接受的语言信息面窄、量少，语言理解的容量、范围具有较大的局限性。而且他们对词音与所指对象，以及语音与所指情景的联结存在较大困难。如何发音、如何连词成句、如何将词汇创造性组合、如何表达要求、如何回答问题等，对他们而言都是一件难事。

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如何发展自闭症儿童的主动性语言

帮助自闭症儿童建立说话动机模式

对于自闭症儿童，我们必须从表达要求的语言训练开始，因为表达要求的语言可以直接满足孩子的需要。要求性语言一般包括向他人表达自己的要求、对他人行为的要求、对他人关注的要求、对具体信息的要求、对移除嫌恶刺激的要求等。

帮助自闭症儿童积累语言信息

大人多说，孩子多听。人的口头语音指的是听和说。听能力的发展是儿童开口说话基础，通过听，让自闭症儿童接受大量的语言刺激。念儿歌、讲故事、看动画片等，为儿童营造一个有声语言模仿习得的环境，让儿童通过有意或无意地听，训练他们听的能力和丰富其语言信息量。

大人解说，孩子复述。在日常生活、学习、游戏、外出等活动中，家长或监护人用语言描述儿童所做、所需、所见、所想，让儿童复述。发展自闭儿语音与实景的结合能力，帮助儿童丰富语句。

帮助自闭症儿童被动提取语言信息

面对他人的提问、讲述，自闭症儿童很少或根本无应对反应。其中，最主要的原因除了不理解“提问”、不理解讲述内容外，更重要的是他们不知道怎么回答问题、不知道怎么应对、不能正确恰当地提取语言信息、缺乏说话技能。因此，训练自闭症儿童的主动性语言在解决“说什么”问题后，首先要训练他们被动提取语言信息、被动使用语言的能力，即回答他人问题的能力。

家长提问，自闭儿作答，这种“一问一答”式的交流是一种被动交流。发展自闭症儿童被动交流能力，可以促进他们主动交流能力的发展。

回答各种形式的“提问”，培养应答能力。“提问”的形式很多，有关于“什么”“谁”“哪里”“为什么”“什么时候”“怎么办”等方面的提问。训练者要根据自闭症障碍儿童目前口语水平的“最近发展区”，以及最需要掌握的对话内容、技能，对儿童进行语言康复训练。在训练的过程中，逐步提高回答的难易程度。这样循序渐进地对儿童进行对答训练。

帮助自闭症儿童自主使用语言的方法

首先，我们要教会孩子在生活、学习、玩耍、休闲等场景中所使用各种语言的技巧。比如如何使用语言询问信息？如何使用语言提要求？如何使用语言评论是非？如何使用语言拒绝要求？如何使用语言控制环境等等。其次，诱导、帮助自闭症障碍儿童在真实、自然环境下自主使用语言。

治疗师简介

何美飘

语言康复治疗师

从事护理工作6年，2015年曾到珠海妇幼心理科进修，2017年曾到珠海妇幼康复科进修。